Esta unidad didáctica trata un bloque de contenido que hasta ahora tanto en la historiografía académica como en los currículos de historia universitarios y de enseñanzas secundarias, había permanecido relegado o tratado de manera despectiva, falseando la historia y reproduciendo creeencias y actitudes impropias de una soceidad democrática y tolerante.

Este tema podría formar parte del currículo de Ciencias Sociales de la Enseñanza Secundaria Obligatoria en la asignatura de Historia, podría ser tanto en Historia de España como en Historia Universal.

 La expulsión de los judíos de España en 1492 fue un acontecimiento de enorme significación tanto para judíos obligados a salir de España, como para la sociedad española en su conjunto.
La presente unidad didáctica se centra en estudiar varios aspectos de la historia de los judíos en España, su desarrollo como microsociedad dentro de una sociedad mayor, su vida cultural y científica.

Analizaremos su integración en la vida medieval de los diferentes territorios medievales que conformaron el territorio español.

La unidad didáctica analiza este período de la historia:

Desde la  Antigüedad hasta el medievo, en el que estudiaremos los diversos momentos que vivieron las comunidades judías en España, y veremos cómo se van forjando las leyendas y creeencias que dan lugar a una situación de antijudaísmo generalizado en toda Europa hasta la expulsión de España en 1492.

En otra carpeta didáctica ofrecemos un monográfico sobre  Los Sefarditas: Los judíos españoles que tras abandonar España en 1.492 iniciaron la diáspora Sefardí.

2. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos que pretende cumplir esta unidad didáctica son los que corresponden en el Curriculum de Ciencias Sociales a los siguientes:

- Analizar el legado cultural e histórico para conocer los elementos y rasgos básicos que identifican su entorno en el conjunto de las Comunidades a que pertenece.

Conocer y valorar el legado de la cultura judía la historia de Andalucía y demás comunidades y cuáles han sido sus aportaciones en nuestra historia y nuestro patrimonio histórico-cultural.

- Valorar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos a su identidad, manifestando actitudes de tolerancia y respeto hacia formas culturales, opciones y opiniones ajenas, desde juicios y valoraciones de autonomía intelectual y moral.

En este caso conocer y valorar la lengua sefardí como una variante de español y que actualmente se habla en muchas comunidades sefardíes en diferentes partes del mundo, así como sus tradiciones y legado cultural, como creencias religiosas.

- Valorar y respetar el patrimonio cultural como legado de la humanidad fuente de disfrute y recurso para el desarrollo individual y colectivo, contribuyendo activamente a su conservación y mejora para las generaciones futuras.

En esta unidad didáctica el patrimonio cultural se especifica tanto el histórico artístico, es decir las diferentes construcciones y cultura material como el patrimonio bibliográfico y documental, para el estudio de la sociedad judía en España.

- Reconocer y valorar los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de la humanidad actuando com plena conciencia de sus derechos y deberes.

En esta unidad se concreta mucho más este objetivo pues nos encontramos ante una situación histórica contra la libertad religiosa, libertad de expresión y una continua persecución por causas de religión y raza.

- Participar de forma individual y cooperativa en la solución de los problemas colectivos y en los proyectos que tiendan a configurar un orden social e internacional basado en el respeto a los derechos y libertades, manifestando actitudes de solidaridad, compromiso con la paz y rechazo de las discriminaciones existentes por razón de sexo, raza, origen, diferencias sociales o creencias.

Relacionado con los objetivos anteriores, podemos conectar la experiencia que estamos estudiando del pueblo judío con la situación actual de otros pueblos y sociedades que viven situaciones de opresión y falta de libertades, y persecución por razones de sexo, raza o creencias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los obejtivos específicos de esta unidad podríamos concretarlos en los siguientes:

1. Conocer y valorar otras sociedades que formaron parte del pasado común de la historia de España.

2. Conocer y analizar los cambios de una sociedad y cómo diferentes elementos conforman su estructura y funcionamiento y se articulan pudiendo sufrir variaciones que se mantienen durante mucho tiempo. 

3. Conectado con el anterior, conocer  algunos conceptos del tiempo histórico y cómo afectan al desarrollo de las sociedades.

4. Valorar las causas y consecuencias de las decisiones políticas y cómo estas afectan a las sociedades en su estructura y en su historia.

5. Plantear la problemática de la empatía desarrollando actitudes de tolerancia hacia otros grupos sociales cuyas creencias, valores, cultura y tradiciones son diferentes de las propias. Poniéndonos en el lugar del otro.

6. Analizar y criticar las tradiciones, dichos y leyendas que se han forjado desde el desconocimiento y desconfianza hacia este grupo social.

7. Conectar la situación de los judíos en la historia con el mundo actual, tanto en los problemas actuales en Oriente Medio, potenciando así la reflexión y análisis de los alumnos, y conectándola con otros fenómenos de racismo y rechazo a otros grupos culturales.

8. Investigar y analizar la situación actual de estas comunidades sefardíes por el mundo y establecer lazos de conocimiento y amistad con estos españoles en la diáspora.

9. Reflexionar y analizar cómo situaciones de la historia afectan las transformaciones y conflictos del mundo actual.

OBJETIVOS INMEDIATOS.

· Conocimiento y acercamiento a otras culturas actuales e históricas.
· Educación en la tolerancia, para la paz, contra el racismo y la xenofobia.
· Aprendiendo nuestro pasado.
· Educación en valores.
· Aprendiendo a investigar y a identificarse con la ciudad y su pasado.
· Respetar el entorno e involucrarse en proyectos socio culturales. 
· Explorar y valorar el patrimonio histórico – cultural y documental e integrarse en él como medio de desarrollo social y cultural.
· Participación en los debates y coloquios que tengan lugar en el aula.
· Distinguir y situar en el contexto histórico correcto los diferentes conceptos estudiados.
· Comprender los procesos de cambio en el tiempo.
· Trabajar con las diferentes fuentes y recursos empleando los necesarios según el ejercicio a resolver.
· Implicarse en el trabajo tanto individual como en grupo.
· Tener una opinión y expresar conclusiones coherentes en las distintas problemáticas sociales que se le plantean. 

ACTIVIDADES 

Entre las actividades propuestas  para cumplir los objetivos están:

Recogida de informaciones:

Información gráfica:
Preparar mapas y planos, fotografía, etc. de lugares que hayan sido importantes en el medievo. Buscar en el callejero del municipio aquellas calles, plazas y otros espacios relacionados con los contenidos del monográfico.

Recogida de información textual:
Visitas al archivo, a las bibliotecas, para aprender a buscar y recoger información y conocer el patrimonio documental.

Recogida de información popular:
Recoger las impresiones, dichos, leyendas, tradiciones orales, opiniones, etc. favorables o no sobre las culturas y religiones judía y musulmana. Trabajar sobre este material para aplicar los correctivos necesarios.

Recogida de información de patrimonio histórico artístico: Elaborar una relación de los mismos y trazar un itinerario para visitarlos.
Visitas a los museos.

Otras actividades:

Proponemos una serie de actividades complementarias para dinamizar el Taller.

Elaborar un calendario de fiestas y festividades un alefato, un listado de objetos de liturgia etc.

Diseñar  un itinerario histórico con elementos de patrimonio de acuerdo con  el temas del proyecto, para  recorrerlo después y hacer una visita guiada,  los alumnos del taller pueden ejercer de guías informantes del patrimonio.

Música:  Conocimiento de músicas de las cultura judeos española, audiciones comentadas, preparar un recital con canciones seleccionadas para tal fin.

Gastronomía :Recoger información y preparar un recetario que recoja recetas de cocina de las tres culturas, algunas de ellas han quedado en la tradición actual.

Proyección de vídeos.

Elaboración de cuadros cronológicos.

Elaborar un mapa de la ciudad medieval de acuerdo las noticias recopiladas en diversas fuentes.

Viajes culturales a otras poblaciones para conocer su patrimonio, visitas a los museos, 

Podéis encontrar más información en el punto Materiales y Recursos.

ACTIVIDADES PARALELAS:

Podemos programar actividades paralelas al Taller, para adultos como complemento del proyecto y como una oferta cultural en los meses estivales, siempre teniendo en cuenta los contenidos del mismo:

Los alumnos asistentes al Taller pueden ejercer de gestores culturales, coordinando las siguientes actividades:

· Conciertos de música hebrea medieval  en escenarios naturales históricos.
· Visitas a los monumentos.
· Lecturas de textos y poemas.
· Degustación de una muestra gastronómica con recetas tradicionales de la cultura hebrea.
· Exposición de códices y documentos.

Más información en el punto Materiales y Recursos 
 

DESTINATARIOS:

Alumnos de E.S.O , Bachiller , puede ser desarrollado como un Taller cultural, en este caso los destinatarios pueden ser:

Niños y jóvenes interesados en el tema a partir de los 14 a los 30 años.
Número de alumnos por taller: 15.

INSTALACIONES Y MATERIALES:

Un aula con material necesario para desarrollar el taller:
Mobiliario y material escolar.
Material audiovisual.
Un ordenador e impresora, conexión a Internet.
Otros materiales: Cartón pluma, cartulinas de varios colores, pegamento, tijeras, folios, material de consulta, material de escritura, materiales para el taller de paleografía, tintas, cálamos.
Bibliografía, folletos, pósters, vídeos, cintas...
Detallamos bibliografía, otros materiales y contactos con Asociaciones,  Museos y otros organismos  más adelante.

DURACIÓN DEL PROYECTO:

Este proyecto puede ser desarrollado en las clases de historia como un proyecto de curso en el que a lo largo del año se pueden ir realizando las diferentes actividades, o bien en seis sesiones, en las que dedicaremos dos sesiones por cada cultura.

En el caso de realizar este proyecto como un Taller, proponemos:
La realización del taller en temporada estival:
Tres horas al día cinco días a la semana: 15 horas semanales.
Dos semanas: 45 horas.

3. CONTENIDOS

3.1. CONCEPTOS

Para poder trabajar esta unidad didáctica e intentar cubir todos los objetivos que nos hemos planteado es necesario explicitar una serie de conceptos que los alumnos junto con el profesor trabajarán antes de desarrollar el tema, aunque puede realizarse de manera simultánea.
Los conceptos se explicitarán y explicarán partiendo de los que ya conocen los alumnos y haciendo una puesta en común sobre estos conceptos, de tal manera que si fuera necesario se pueda modificar actitudes impropias de sociedades democráticas y tolerantes.

Algunos de los conceptos para trabajar esta unidad didáctica serían, conceptos constructos propios de la epistemología científica de la historia y otros que puedan aplicarse a contenidos de valores actitudes, y normas.

Entre los conceptos propios de la disciplina histórica deberían trabajarse los siguientes:

Decreto. 
Edicto.
Progrom.
Expulsión.
Diáspora.
Conversión
Converso.
Criptojudío.
Microsociedad.

Entre los conceptos de actitudes valores y normas podemos trabajar con los siguientes:

Libertad.
Tolerancia.
Convivencia.

En esta unidad didáctica además se hace necesario conocer y explicar algunos conceptos propios de la religión judía que rigen su cultura y forma de vida, algunos de estos conceptos que se materializan en prácticas religiosas y que explicamos en el tercer bloque de contenidos, son:

Celebración del Shabbat.
Celebración de festividades como Iom Kippur, Pesah, Hanukah, Purim.
Observancia de las reglas kosher durante las comidas.

Estos conceptos son tratados posteriormente en el desarrollo de los contenidos.

3.2 CONTENIDOS Y DESARROLLO DEL TEMARIO

En la unidad se contempla trabajar conjuntamente los contenidos conceptuales, expuestos anteriormente y otros nuevos propios del desarrollo del tema, así como los actitudinales y procedimnetales, materializados en la serie de actividades propuestas.

DESARROLLO DEL TEMARIO

La primera parte trata los aspectos históricos de las comunidades judías que estaban establecidas en los diferentes territorios de la España medieval, hasta la fecha del Decreto de Expulsión en 1492. 

La segunda parte trata los momentos previos a la expulsión de 1.492 y sus consecuencias.

Tercera parte dedicamos un bloque de contenidos a la vida y la cultura de los judíos en la España medieval.

Se incluyen en esta carpeta lecturas, artículos, textos, imágenes y actividades para su desarrollo, así como un anexo de recursos para que el profesor pueda obtener más información del tema.

Se recomienda que  las actividades que se vayan realizando, se archiven en una carpeta de trabajo junto con otros materiales para trabajar, junto a textos, imágenes, mapas, gráficos.