1.- INTRODUCCIÓN.

Presentamos un nuevo proyecto didáctico, para que se trabaje este tema como un bloque temático, o para ampliar conocimientos y materiales dentro del proyecto de las Tres Culturas que presentamos en Liceus.

Es recomendable trabajar en esta unidad temática una vez que conocemos el contenido de los proyectos anteriores : Taller Tres Culturas y la Carpeta judeo- españoles, ya que nos darán la base de conocimiento y contexto para poder trabajar estos nuevos contenidos.
 

Esta unidad didáctica puede ser desarrollada en la clase de Historia en los diferentes niveles de E.S.O. y Bachiller.

También como taller educativo en valores, pues los temas transversales son la clave del proyecto.

Trabajaremos con diferentes actividades, intercalando los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como los puramente académicos.

Puede ser desarrollarlo también como un Taller de Animación Cultural en asociaciones juveniles, campos de trabajo con jóvenes y en otros ámbitos educativos, durante el tiempo libre o como una idea para la animación de los centros históricos, en el ámbito rural, muchos pueblos de origen medieval con presencia judía en su historia, pueden encontrar en este documento un proyecto de dinamización cultural de recuperación de tradiciones e historia, así  como  un proyecto de ocio y turismo cultural.

 La expulsión de los judíos de España en 1492 fue un acontecimiento de enorme significación tanto para judíos obligados a salir de España, como para la sociedad española en su conjunto.

La presente unidad didáctica se centra en estudiar varios aspectos de la historia de los judíos tras la salida de SEFARAD, España, su desarrollo, su vida cultural y el legado de las comunidades sefardíes actuales

2. OBJETIVOS

Los objetivos que nos hemos propuesto para que se cumplan en esta unidad podríamos concretarlos en los siguientes:

1. Conocer y valorar otras sociedades que formaron parte del pasado común de la historia de España.

2. Conocer y analizar los cambios de una sociedad y cómo diferentes elementos conforman su estructura y funcionamiento y se articulan pudiendo sufrir variaciones que se mantienen durante mucho tiempo. 

3. Conectado con el anterior, conocer  algunos conceptos del tiempo histórico y cómo afectan al desarrollo de las sociedades.

4. Valorar las causas y consecuencias de las decisiones políticas y cómo estas afectan a las sociedades en su estructura y en su historia.

5. Plantear la problemática de la empatía desarrollando actitudes de tolerancia hacia otros grupos sociales cuyas creencias, valores, cultura y tradiciones son diferentes de las propias. Poniéndonos en el lugar del otro.

6. Analizar y criticar las tradiciones, dichos y leyendas que se han forjado desde el desconocimiento y desconfianza hacia este grupo social.

7. Conectar la situación de los judíos en la historia con el mundo actual, tanto en los problemas actuales en Oriente Medio, potenciando así la reflexión y análisis de los alumnos, y conectándola con otros fenómenos de racismo y rechazo a otros grupos culturales.

8. Investigar y analizar la situación actual de estas comunidades sefardíes por el mundo y establecer lazos de conocimiento y amistad con estos españoles en la diáspora.

9. Reflexionar y analizar cómo situaciones de la historia afectan las transformaciones y conflictos del mundo actual.

OBJETIVOS INMEDIATOS

• Conocimiento y acercamiento a otras culturas actuales e históricas.
• Educación en la tolerancia, para la paz, contra el racismo y la xenofobia.
• Aprendiendo nuestro pasado.
• Educación en valores.
• Aprendiendo a investigar y a identificarse con la ciudad y su pasado.
• Respetar el entorno e involucrarse en proyectos socio culturales. 
• Explorar y valorar el patrimonio histórico – cultural y documental e integrarse en él como medio de desarrollo social y cultural.
• Participación en los debates y coloquios que tengan lugar en el aula.
• Distinguir y situar en el contexto histórico correcto los diferentes conceptos estudiados.
• Comprender los procesos de cambio en el tiempo.
• Trabajar con las diferentes fuentes y recursos empleando los necesarios según el ejercicio a resolver
• Implicarse en el trabajo tanto individual como en grupo.
• Tener una opinión y expresar conclusiones coherentes en las distintas problemáticas sociales que se le plantean.   
• Contactar con las comunidades sefardíes actuales y colaborar en la cultura común.

 Los contenidos actitudinales de esta unidad son trabajados con el alumno desde los procedimientos, partimos de sus concepciones previas para conocer cuál es su opinión sobre un grupo cultural y religioso distinto al suyo.
Los contenidos conceptuales, actitudinales, y procedimentales están interrelacionadas.

Por medio de las actividades propuestas le hacemos reflexionar sobre actitudes racistas y xenófobas y que trabajen cambiando las concepciones equivocadas que pudieran tener.

4. DESARROLLO DEL TEMARIO

Se incluyen en esta carpeta lecturas, artículos, textos, imágenes, y actividades para su desarrollo, así como un anexo de recursos para que el profesor pueda obtener más información del tema.

4.1. CONCEPTOS

 Para poder trabajar esta unidad didáctica e intentar cubrir todos los objetivos que nos hemos planteado es necesario explicitar una serie de conceptos que los alumnos junto con el profesor trabajarán antes de desarrollar el tema, aunque puede realizarse de manera simultánea.
Los conceptos se explicitarán y explicarán partiendo de los que ya conocen los alumnos y haciendo una puesta en común sobre estos conceptos, de tal manera que si fuera necesario se pueda modificar actitudes impropias de sociedades democráticas y tolerantes.

Algunos de los conceptos para trabajar esta unidad didáctica serían, conceptos constructos propios de la epistemología científica de la historia y otros que puedan aplicarse a contenidos de valores actitudes, y normas.

Entre los conceptos propios de la disciplina histórica deberían trabajarse los siguientes:

Decreto. 
Edicto.
Progrom.
Expulsión.
Diáspora.
Conversión
Converso.
Criptojudío.
Anussim.
Microsociedad.
Sefardí.

Entre los conceptos de actitudes valores y normas podemos trabajar con los siguientes:

Libertad.
Tolerancia.
Convivencia.

4.2 CONTENIDOS Y DEL PROYECTO

En la unidad se contempla trabajar conjuntamente los contenidos conceptuales, expuestos anteriormente y otros nuevos propios del desarrollo del tema, así como los actitudinales y procedimentales, materializados en la serie de actividades propuestas

Esta unidad didáctica está establecida en dos partes diferenciadas.

Veremos la situación de los judíos en los momentos previos del  Decreto de Expulsión en 1492 y trabajaremos con los conceptos previos para empezar a trabajar.

La segunda parte trata de hacer un seguimiento de estas comunidades sefardíes desde el siglo XV hasta conocer la situación actual.