Los objetivos que pretendemos con el estudio de este proyecto, relacionados con el Curriculum de Ciencias Sociales son los siguientes:

1. Identificar y analizar críticamente los proyectos, valores y problemas de la pluralidad de comunidades sociales a las que pertenece.

2. Valorar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos a su identidad, manifestando actitudes de tolerancia y respeto hacia formas culturales, opciones y opiniones ajenas, desde juicios y valoraciones de autonomía intelectual y moral.

3. Reconocer y valorar los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de la humanidad actuando con plena conciencia de sus derechos y deberes.

El objetivo remite a un conocimiento y valoración de los principios éticos y morales y el conjunto de derechos y libertades que rigen el funcionamiento y la convivencia democrática de las Comunidades a las que pertenece el alumno. Se relaciona, pues, de forma directa con el proceso de socialización del mismo, al elevar este conjunto de derechos y el sistema ético subyacente, en marco de referencia para las actuaciones y valoraciones personales.

4. Participar de forma individual y cooperativa en la solución de los problemas colectivos y en los proyectos que tiendan a configurar un orden social e internacional basado en el respeto a los derechos y libertades, manifestando actitudesde solidaridad, compromiso con la paz y rechazo de las discriminaciones existentes por razón de sexo, raza, origen, diferencias sociales o creencias.

Relacionado con el anterior, este objetivo pretende progresar desde el conocimiento de la realidad a una implicación activa en su transformación desde un determinado sistema de valores.

En la línea de una progresiva apertura e inserción de la escuela en su entorno sociocultural, se trata de que el alumno asuma su responsabilidad en la resolución de los problemas que le afectan como miembro de una comunidad social. El objetivo implica, asimismo el desarrollo de la sensibilidad ante los fenómenos de marginación y las desigualdades políticas, jurídicas, económicas, sociales y culturales que afectan a las personas, los grupos sociales y los pueblos. De manera preferente se trata de que asuma una actitud de compromiso por el mantenimiento de la paz y la erradicación de la violencia en todas sus manifestaciones. 
Finalmente, supone concienciarle ante la discriminación que sufre la mujer en el terreno laboral y en el de las relaciones personales y sociales, implicándolo activamente en la consecución de una igualdad efectiva entre ambos sexos.

5. Identificar y analizar los elementos y las relaciones que intervienen en la organización de las sociedades humanas como realidades complejas, abordando el estudio de los hechos sociales en función de esa complejidad, y valorando el papel que desempeñan los hombres y las mujeres en los hechos de carácter colectivo.

6. Analizar los procesos de cambio que experimentan las sociedades humanas en su trayectoria histórica, asumiendo que los elementos básicos de las sociedades contemporáneas y los problemas que les afectan son, en gran parte, el resultado de esos procesos.

En estrecha relación con el anterior, este objetivo plantea la necesidad de desarrollar en el alumno la capacidad para comprender el dinamismo de las sociedades humanas como realidades en continua construcción. En este sentido se debe promover en él la capacidad para analizar la diversidad de ritmos y modelos de cambio que han afectado a estas sociedades en el pasado, la naturaleza y la importancia de las transformaciones sufridas y los elementos de cambio y permanencia que vinculan las distintas etapas de ese proceso.

El desarrollo de estas capacidades deberá proporcionarle una serie de claves para entender determinados rasgos y problemas de las sociedades actuales.

7. Valorar el conocimiento elaborado por las Ciencias Sociales como una forma de aproximación rigurosa y crítica al análisis de los hechos colectivos.

Alude este objetivo a la necesidad de que el alumno identifique y valore el tipo de autoridad que respalda el conocimiento acumulado sobre la realidad social.

El desconocimiento de los métodos que han construido el cuerpo de conocimiento cuya adquisición se postula como deseable, implica privarle de una herramienta futura al servicio del conocimiento autónomo y la intervención en la realidad.

Por consiguiente, el reconocimiento explícito de los métodos de investigación que utilizan los científicos sociales, debe contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas actitudes favorables hacia el análisis riguroso, sistemático y crítico de los hechos sociales.

El objetivo implica también el desarrollo de actitudes relativizadoras y antidogmáticas ante el conocimiento científico que le lleven a aceptar el carácter provisional de sus resultados y su carga de valores.

Se trata pues, de que asuma que el tipo de certezas a las que llega el investigador de lo social, revisten un carácter fundamentalmente posibilístico y que sus conclusiones son siempre provisionales, lo que, lejos de desautorizarlas, constituye una garantía de cientificidad.

8. Utilizar los instrumentos conceptuales y las técnicas y procedimientos básicos de las Ciencias Sociales para llevar a cabo investigaciones y estudios de forma cooperativa.

9. Obtener, procesar y transmitir, de manera crítica y autónoma, informaciones diversas a partir de la utilización de las fuentes específicas de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales, y los medios de comunicación.

3.1.- INTRODUCCIÓN.
3.2.- ESTATUTO DE BAYONA.
3.3.- CONSTITUCIÓN 1.812.
3.4.- EL ESTATUTO REAL.
3.5.- CONSTITUCIÓN  1.837.
3.6.- CONSTITUCIÓN 1.845. 
3.7.-BIENIO PROGRESISTA Y CONSTITUCIÓN NO NATA DE 1.856. 
3.8.- CONSTITUCIÓN 1869.
3.9.- PRIMERA REPÚBLICA.
3.10.- CONSTITUCIÓN 1.876.
3.11.- SEGUNDA REPÚBLICA.
3.12.- CONSTITUCIÓN DE 1.931.

3.1.- INTRODUCCIÓN

El constitucionalismo histórico español no se caracteriza por su estabilidad.

Esa característica de inestabilidad  puede estar relacionada con la falta de revolución burguesa en España.

Las clases dominantes recelaban del movimiento constitucionalista, lo identificaban con la revolución francesa.

La invasión napoleónica motivó que se viera el constitucionalismo como afrancesamiento, mientras que el absolutismo borbónico podía aparecer como una nota de patriotismo.

Hay que añadir que Jose Bonaparte otorgó la Constitución de Bayona en 1808 lo cual hizo mas impopular el régimen constitucional.

En España, cuando cambiaba el grupo en el poder  se sentía la necesidad de cambiar la Constitución, esto generaría un sentimiento  de decepción respecto del régimen constitucional, de cierta desconfianza y de poca viabilidad en España.

Después de cada golpe de Estado triunfante, el jefe militar o partido pronunciaban su verdad politica y hacían su Constitución.

Las Constituciones españolas han sido casi siempre pertenecientes a un partido y en contra de uno o varios partidos.

Las variaciones constitucionales se daban en torno a unos pocos principios que siguiendo a Sánchez Agesta los resume de este modo:

-El titular de la soberanía y del poder constituyente.
-El alcance del derecho del sufragio.
-El órgano de poder de mayor jerarquía constitucional, las Cortes o el Rey.
-La estructura de las Cortes, mono o bicameral, y la relación entre los dos cuerpos colegisladores.
-El régimen más o menos abierto de derechos y libertades.
-La cuestión religiosa.

Estos problemas no eran insignificantes y menos en el contexto cultural del siglo XIX español.